網(wǎng)課平臺崩了，教師當主播慌了，學生眼睛花了，家長打卡累了……近日，全國多地學校陸續(xù)啟動線上開課，受到廣泛關注和熱議。
抗擊疫情背景下的“停課不停學”，導致很多學生、教師涌向在線教育平臺。從教育主管部門、學校、培訓機構，到一線教師、學生、家長，均在接受考驗。
第一重：眾多學生上線，資源夠不夠？平臺行不行？
教育部于1月底宣布2020年春季開學延期，并提倡“停課不停教、不停學”。短短兩周，從教育部門到各培訓機構都放出“大招”。
慕課、空中課堂、電子教材、開放數(shù)據(jù)庫……為保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”，截至2月2日，教育部組織22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、專科高職18個專業(yè)大類;教育部還要求高校強化在線學習過程和多元考核評價的質(zhì)量要求，制定在線課程學習學分互認與轉化政策，保障學生學業(yè)不受疫情影響。
2月17日，國家中小學網(wǎng)絡云平臺將正式開通，教育部整合國家及有關省市和學校的優(yōu)質(zhì)教學資源，提供包括新冠肺炎防疫知識、紅色教育、專題教育、數(shù)字教材，以及從小學到普通高中主要學科課程的學習資源。
江蘇省南京市在1月底就著手組織名師，整合名課資源;截至2月8日，已上線1021節(jié)課程，組織了384位擁有市學科帶頭人及以上稱號的名特優(yōu)教師，制定了答疑值班表。
為了將招生旺季變淡季的損失降到最低，據(jù)不完全統(tǒng)計，已經(jīng)有超過35家大型教育培訓機構將線下課程改線上。“春節(jié)期間，產(chǎn)品技術、教研教學、市場運營、品牌公關等團隊，都沒休息。我們緊急采購了300套設備，快遞到老師家里面，一對一指導安裝，老師重新備課，可以說是不計成本。”學而思沈陽分校校長李響說。
資源一切就緒，但面對巨大流量的考驗，多個平臺卻措手不及。2月3日，猿輔導免費直播課程開課第一天，就因超過500萬人同日在線上課而出現(xiàn)“網(wǎng)崩”。很多在線教育平臺都存在卡頓、閃退、掉線等問題，阿里、華為、騰訊云交互服務均存在壓力過載問題。
第二重：教室變直播室，老師能力怎么樣？
2月2日是沈陽市原定的高三開學時間。1日，高三線上學習方案正式啟動，2日起，全體學生在家依托微信群、QQ群、釘釘群，按照統(tǒng)一的教學計劃、作息時間和課表學習、互動。班主任在各班授課群里負責監(jiān)督管理，各科老師網(wǎng)絡直播授課。
“比平時上課累多了。”沈陽市第九中學高三政治老師高慧說，信息越多，越需要整合，從中挑出最有用的給學生。
線上教學，讓不少老師感覺有壓力。有的老師對著幾十個自制力不足的小學生直播一臉尷尬，有的老師自說自話沒有互動，有的老師把設備誤調(diào)成靜音跟空氣說了四十五分鐘……
記者采訪了解到，雖然手忙腳亂的不少，但也有不少能力出眾的老師經(jīng)受住了考驗。
給大家分享自己制作的數(shù)學知識思維導圖，講講假期里親身經(jīng)歷的數(shù)學小故事，口述一道數(shù)學題，如何玩魯班鎖和三階魔方……因為善用網(wǎng)絡激發(fā)學生學習興趣，廣州市東風東路小學的數(shù)學老師唐廣海被同學們?nèi)×藗€外號叫“黑科技”老師。東北育才學校高中部教師王威借助清華大學開發(fā)的“雨課堂”平臺，將PPT、慕課資源與微信功能融為一體，通過音視頻直播，學生隨時“舉手”提問，教師可以實行“翻轉課堂”式教學，課后批改作業(yè)及時答疑。
第三重：學生視力、身心健康如何保障？
“三門網(wǎng)課都在今晚開答疑會，我們只好讓手機、電腦、ipad同時開著。”江蘇省無錫市一位家長李先生說，因延遲開學，他給孩子報名了英語、編程等網(wǎng)絡課程，每天監(jiān)督孩子上課，課后打印一堆電子版的練習題，做完拍照上傳給老師，煩不勝煩。
李先生說，本以為延遲開學能讓孩子輕松點，但又擔心一旦放松要求，過了這個超長假期，自己孩子比別人落后太多，所以不得不努力跟上。
一些學校制定的課程表，時長也很“驚人”。記者查看了有些學校的課程表，有的一個上午安排了四五節(jié)本校課程，下午還要收看全市或全區(qū)統(tǒng)一的微課視頻。一位家長苦笑：“孩子聽沒聽進去不清楚，我擔心天天盯著屏幕，孩子恐怕很快要得近視了。”
“基本的教育規(guī)律不能因為應急而被忽視。”廣東省教育研究院相關專家認為，要關注在線背景下學生的身心健康問題;一般而言，每段在線教學的時間不宜過長，10-15分鐘講完一個教學點為宜，一天的在線教學不宜超過四個小時。
南京金陵匯文學校讓每名學生自主制定個性化時間規(guī)劃表。“我會幫他們提出修改意見，如勞逸結合、保護視力等。學生們自行打印后貼在墻上每天打卡，督促他們形成好習慣。”該校一位班主任老師陸雪瑩說。
第四重：除了應急，在線教育能否再次升級？
在此次抗擊疫情背景下，在線教育會不會迎來風口?
教育專家認為，發(fā)展在線教育，能讓各地學生都接觸到“牛校”的教學視頻和教研資源，有利于實現(xiàn)教育資源的均等化，對教育落后地區(qū)的老師和學生都不無裨益。
記者調(diào)查了解到，雖然在線教育資源已經(jīng)比較豐富，但現(xiàn)實中，中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的教師在使用在線教育技術、利用優(yōu)質(zhì)教育資源等方面，素質(zhì)參差不齊，很多地方還停留在統(tǒng)一收看“空中課堂”階段。
“很多發(fā)達地區(qū)已經(jīng)在用AI技術、大數(shù)據(jù)手段等信息化工具實現(xiàn)學習任務打卡、作業(yè)在線批閱、為學生‘畫像’提供個性定制，農(nóng)村學生還缺少上網(wǎng)終端，用手機流量也有限制。”遼寧省西豐縣教育局副局長程少峰認為，要以這次提升教師在線教學能力為契機，開辟農(nóng)村教學的新思路和新途徑。
“雖然在線教育是抗擊疫情的應急之舉，把握得當就可能是教育改革的創(chuàng)新之機。”廣東省教育研究院相關專家認為，在人工智能、5G時代到來之際，無論是實現(xiàn)因材施教、提高課堂效率，還是優(yōu)化教育供給，在線教育的普及與跨越式發(fā)展，將促進教育的系統(tǒng)性變革，催生新的教育生態(tài)。
