蔣璟璟
職業(yè)教育法4月20日修訂通過(guò)，修訂后的新法于5月1日起施行。據(jù)介紹，修訂后的新法將讓眾多今年秋季入學(xué)的新生受益，因?yàn)槁殬I(yè)教育法在招生考試制度、高等教育體制方面實(shí)現(xiàn)了重大突破。取消初中畢業(yè)后普職分流，這也讓更多人可以升入普通高中，減輕義務(wù)教育“內(nèi)卷”。（中新社）
毋庸諱言，以往職高生源很大部分都來(lái)自強(qiáng)制分流，被動(dòng)性強(qiáng)于主動(dòng)性。這種底層邏輯決定了，“職業(yè)教育”的社會(huì)認(rèn)同感極低。很多職教生覺(jué)得自己“低人一等”，自暴自棄混日子者大有人在，其又反過(guò)來(lái)敗壞了職教聲譽(yù)。這種惡性循環(huán)，如今是該徹底改變了。
長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)橛小捌章毞至鳌背掷m(xù)輸送生源，職業(yè)教育尤其是某些職高，長(zhǎng)期處于一種渾渾噩噩、半死不活的混日子狀態(tài)。規(guī)則調(diào)整“普職分流”取消之后，職高不得不走出旱澇保收、生源無(wú)憂(yōu)的“舒適區(qū)”。可以預(yù)見(jiàn)的是，職高今后將面臨更大的招生壓力。對(duì)生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，將成為一股強(qiáng)大的倒逼力量，推動(dòng)職業(yè)教育努力提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。只有吸引到生源才可“適者生存”，打破普職分流，職高的“優(yōu)勝劣汰”大幕開(kāi)啟。
理論上，取消“普職分流”，意味著學(xué)生們進(jìn)入普高的概率更高，這對(duì)于緩解中考焦慮以及教育內(nèi)卷，作用是立竿見(jiàn)影的。短期來(lái)看，此舉或多或少會(huì)影響職高招生，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，這對(duì)于職業(yè)教育反而是有積極作用的。以往的實(shí)踐表明，機(jī)械的、過(guò)早的“職教分流”實(shí)質(zhì)上就是“職教分層”，計(jì)劃思維的、攤派式的“職教”發(fā)展模式，抑制了青少年的主觀能動(dòng)性和發(fā)展的多元性。心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備沒(méi)到位，“趕鴨子上架”將之推向職教，效果必然不盡人意。
新的職業(yè)教育法施行之后，相當(dāng)一部分青少年學(xué)生，有望繼續(xù)體系化、學(xué)科化的知識(shí)教育，這對(duì)于其明確自我定位、完善心智建設(shè)，意義重大。而隨著“職教高考”的確立，隨著高水平職業(yè)本科學(xué)校的成熟，讀完中學(xué)的考生們，將更理性、更從容地決定是不是轉(zhuǎn)入職教體系——基于自我評(píng)估、自主選擇，才有自我認(rèn)同、自我驅(qū)動(dòng)。內(nèi)在的價(jià)值張力，從根本上塑造了“新職教”的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。這與傳統(tǒng)“普職分流”那種認(rèn)命躺平的狀態(tài)，不可同日而語(yǔ)。
此番，職業(yè)教育法專(zhuān)門(mén)明確，職業(yè)教育與普通教育不是層次不同，而是類(lèi)型不同。換而言之，就是職教和普教沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，適合自己的才是最好的。普職齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展，隨著技能人才薪酬回報(bào)越來(lái)越高，隨著職業(yè)教育提質(zhì)增效，生源的自發(fā)流動(dòng)必將形成更高水平、更高效率的要素配置。
