【異史氏曰】愚弄人的那天線上活動(dòng)趙老師緊扣執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)以梳辮子對(duì)方式一步一步、一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題順下去或向執(zhí)教老師提問(wèn)，或談自己的想法建議，或啟發(fā)對(duì)方陳述自己的預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的差異，思考如何調(diào)整預(yù)設(shè)改進(jìn)方法。可謂具體而微。這其實(shí)就是“對(duì)話式教學(xué)”的示范。從參加研討的種子教師在對(duì)話框的留言看，似乎小姑并不比線下活動(dòng)差。
我在穿插點(diǎn)評(píng)中說(shuō)，“對(duì)話教學(xué)”事今天出現(xiàn)的頻率比較高的一個(gè)詞語(yǔ)，我知道老師們說(shuō)的“對(duì)話教學(xué)”是指今天的課文內(nèi)容，而非教學(xué)方法，有一種教學(xué)方法教“對(duì)話式教學(xué)”感興趣的老師可以關(guān)注一下。因?yàn)椴皇俏业闹鲌?chǎng)，也不是語(yǔ)文學(xué)科，所以沒(méi)有展開(kāi)。鑒于有老師對(duì)我這個(gè)建議頗感興趣，這里簡(jiǎn)單回應(yīng)一下。
我在一篇文字中曾說(shuō)過(guò)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)“對(duì)話式教學(xué)”是一種建立在平等、愛(ài)、謙遜、相信人的基礎(chǔ)上的一種平行的關(guān)系。要使師生間的對(duì)話充滿愛(ài)、謙遜、相信的關(guān)鍵是去除教師的權(quán)威。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是，教師不是學(xué)生的上級(jí)，學(xué)生不是只能聽(tīng)從于教師的下屬，而是一種“你—我”的對(duì)等平行關(guān)系。
我以為趙老師那句看似隨口一說(shuō)的“你就像個(gè)大家長(zhǎng)一樣”其實(shí)已經(jīng)指出了教師在教“對(duì)話”這個(gè)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有對(duì)話意識(shí)，什么都急于替學(xué)生解決，而沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決。
英國(guó)人彼得·沃利認(rèn)為“對(duì)話式教學(xué)”教師必須做到以下四點(diǎn)：
1. 積極傾聽(tīng)
積極傾聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)到學(xué)生所說(shuō)的話就完事了（教師要保持開(kāi)誠(chéng)布公和誠(chéng)實(shí)！當(dāng)你沒(méi)有聆聽(tīng)的時(shí)候，就不要假裝聽(tīng)了。在課堂上存在太多容易導(dǎo)致教師分心的干擾因素，因此坦率地承認(rèn)自己沒(méi)有聽(tīng)到也沒(méi)什么大不了。教師完全可以為自己的漏聽(tīng)而道歉，然后要求孩子們?cè)僦貜?fù)一遍自己的答案即可。）
2. 鼓勵(lì)全體參與
邀請(qǐng)全班所有學(xué)生做出貢獻(xiàn)，并記住：被邀請(qǐng)做某事的人始終可以行使拒絕權(quán)。
3. 確保適當(dāng)?shù)膯?wèn)責(zé)制
適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)錯(cuò)誤：要確保始終如一，以便學(xué)生們能夠在掌握知識(shí)能力的同時(shí)，預(yù)測(cè)教師將如何做出回應(yīng)。如果學(xué)生說(shuō)了有可爭(zhēng)議的事情，教師需要提供糾正所需的信息，并邀請(qǐng)其他學(xué)生與他們互動(dòng)，以適當(dāng)和尊重的方式為他們的回答提供理由。
4. 回應(yīng)的權(quán)利和適當(dāng)?shù)目紤]
如果有人批判性地回應(yīng)了其他人的想法，請(qǐng)?jiān)试S他們行使回答的權(quán)利。他們可能會(huì)增補(bǔ)信息，修改他們最初的想法或徹底轉(zhuǎn)變他們的想法。有時(shí)，教師的角色將是確保孩子履行其正確思考的責(zé)任，因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)會(huì)忽略對(duì)他們重要的反對(duì)意見(jiàn)。教師要溫和地把握這些時(shí)機(jī)并進(jìn)行提示，例如：“那么，你如何回應(yīng)F的想法……？”
