大埠鄉(xiāng)中心幼兒園以“沐在自然，耕耘自我”為辦園理念，結(jié)合本土文化特點、生源來源、周邊資源，積極開拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出具有農(nóng)耕特色的游戲環(huán)境，聚焦打造以農(nóng)耕文化為特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，著力培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做事，學(xué)會與人交往”的現(xiàn)代兒童。該園于2021年12月底順利通過桂林市示范幼兒園評估驗收。
一、積極籌備，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持
2018年接到創(chuàng)市級示范園的籌備計劃后，大埠鄉(xiāng)中心幼兒園組織召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會議，深入研究《桂林市幼兒園評估管理實施細則》，認(rèn)真討論創(chuàng)建工作安排，按文件精神做好評估標(biāo)準(zhǔn)排查，制定評估過關(guān)改造清單及行動計劃，并向教育局提交方案及迎檢排查表。
雁山區(qū)委、區(qū)政府高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，把支持該園創(chuàng)建市級示范性幼兒園列入?yún)^(qū)政府工作報告，不斷加大學(xué)前教育的投入力度，整合資金，快節(jié)奏改善辦園條件。三年來，先后投入280萬元，用于改造園舍，購置設(shè)施設(shè)備為幼兒游戲、生活所需基本設(shè)施，為幼兒的生活學(xué)習(xí)提供有力的保障。
園區(qū)現(xiàn)貌
二、對標(biāo)對表，統(tǒng)一思想
該園分層次、多形式開展《桂林市幼兒園評估管理實施細則》的學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解《評估管理實施細則》的精神。根據(jù)評價的項目標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞辦園條件、教工隊伍、園務(wù)管理、保教水平等四個方面內(nèi)容進行研討，深刻理解“以幼兒發(fā)展為本，關(guān)注教育過程”的核心理念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大提高教職工對幼兒教育工作的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，凝心聚力，有力促進幼兒園各項創(chuàng)建工作的開展。與此同時，該園也組織全園幼兒家長召開動員大會，讓每一位家長都能積極參與到這項工作，并給予支持與幫助。
三、優(yōu)化環(huán)境，保障游戲場地
依照評估細則，按需排查硬件。該園通過排查發(fā)現(xiàn)，原有的閑置校舍是按小學(xué)的模式建立教學(xué)樓，是根據(jù)小學(xué)生的教學(xué)特點進行設(shè)置的，主要授課方式是以知識教育的集體教學(xué)活動為主。而幼兒園孩子的學(xué)習(xí)特點與小學(xué)存在一定的差異性，故而原有教室設(shè)置無適合幼兒使用的配套活動室及盥洗室，無供幼兒探索的功能室；戶外活動場地都以硬化地面為主，無適合幼兒游戲活動的軟地，無法滿足幼兒一日活動中2小時戶外體育鍛煉發(fā)展的需求，無法提供不同材質(zhì)的場地及符合不同層次兒童發(fā)展的設(shè)施設(shè)備，存在著很大的安全隱患。
依照評估細則，規(guī)劃改造硬件。該園根據(jù)幼兒園硬件設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求，確定改造規(guī)劃調(diào)整布局。對內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境條件進行梳理，測算好承受的容量確定辦園規(guī)模。確定改造項目經(jīng)費核算，做好整個改造項目的經(jīng)費預(yù)算，在經(jīng)費不足的情況下做到分布改造提供有利的依據(jù)。落實改造方案，立足辦園理念，跟隨課程需求建設(shè)。根據(jù)課程特點，幼兒園環(huán)境具有可變性空間，故而在改造過程中要留白，為后期課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)留有移動、可變的空間。
四、打造團隊，提升專業(yè)素養(yǎng)
該園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，地理位置偏僻，條件簡陋，在人員管理上存在員工流動性大、穩(wěn)定性差的難題，是一支平均教齡6年的年輕隊伍。鑒于這些情況，該園針對她們的優(yōu)勢與不足，打破傳統(tǒng)的教研模式，制訂教師、骨干教師培養(yǎng)計劃，對不同階段的教師采用“駐足話聊、借雞生蛋、無心栽花”等園本教研活動模式并邀請專家入園現(xiàn)場指導(dǎo)，實現(xiàn)教師專業(yè)化的梯隊建設(shè)，從而提高該園教師隊伍的整體素質(zhì)。
該園通過“三個加強”，即加強園長課程領(lǐng)導(dǎo)力，讓每一個園領(lǐng)導(dǎo)班子成員都成為保教工作的專家；加強教師專業(yè)化水平，讓每一名教師都成為研究型的教師；加強各崗位專業(yè)化水平，讓每一名教職工都成為本職工作的明白人，進一步提升了不同層次教職工的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感。
三年來，該園教師外出培訓(xùn)達73人次，參加各類技能比賽17人，其中參加廣西壯族自治區(qū)幼兒教師技能大賽3人次，獲得三等獎1人次；參加桂林市幼兒教師風(fēng)采大賽6人次，獲得一等獎4人次，二等獎1人次，三等獎1人次；參加雁山區(qū)教師風(fēng)采大賽8人次，獲得一等獎6人次，二等獎1人，三等獎 1人。
五、強化管理，提高辦園水平
幼兒園的發(fā)展，需要全園教職工形成共識，需要思想的不斷碰撞，形成統(tǒng)一的實踐行為。因此，在幼兒園建設(shè)和管理過程中，該園始終采用思想引領(lǐng)、規(guī)劃導(dǎo)航、制度先行、活動推進等方式，用六個“進一步”即：進一步梳理辦園思想和理念；進一步實施“以人為本”管理理念；進一步優(yōu)化制度管理措施；進一步打造德高藝精的隊伍；進一步利用內(nèi)部機制確保安全；進一步利用家園合作攜手管理等措施踐行內(nèi)部管理，努力提升管理水平，激發(fā)教職員工樹立較強的主人翁意識，自覺參與幼兒園的建設(shè)和管理活動，推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
六、梳理課程，提升保教質(zhì)量
大埠鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)種植為主，在長期的社會生產(chǎn)和生活實踐中形成獨特的農(nóng)耕文化，孩子們?nèi)粘＝佑|最多的就是農(nóng)耕活動。因此，幼兒園農(nóng)耕課程建構(gòu)需兼顧地域性和普適性的課程資源，將兩者有機整合，基于周邊資源及組織不同類別和層次人員參與多輪課程審議，經(jīng)過仔細斟酌，篩選和整理，該園最終確立一個以農(nóng)業(yè)管教育、農(nóng)業(yè)文化教育、農(nóng)作體驗、農(nóng)具制作、農(nóng)耕文化傳播為一體的農(nóng)耕課程體系，梳理出“六農(nóng)”的農(nóng)耕課程資源框架，具體包括農(nóng)作、農(nóng)禽、農(nóng)技、農(nóng)食、農(nóng)諺和農(nóng)器。在農(nóng)耕文化課程中滲透社會教育，在農(nóng)耕文化課程中提升幼兒的綜合能力，隨著一年四季的變化，將農(nóng)耕課程分為春種、夏管、秋收、冬藏四個階段進行，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動和生活過程中感受天地之息，體驗農(nóng)耕樂趣，認(rèn)同家鄉(xiāng)文化，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)情意，健康快樂的成長。
七、繼續(xù)努力，發(fā)揮輻射作用
大埠鄉(xiāng)中心幼兒園將以此為新起點邁向新征程，繼續(xù)朝著“幼、師、園齊發(fā)展，全方位自我完善”以及重視“社會共育”，向周邊社區(qū)輔射兩個方向繼續(xù)努力，真正發(fā)揮示范幼兒園的輻射引領(lǐng)作用。
