課堂教學(xué)創(chuàng)新是多方面的，這需要老師們在課堂教學(xué)中不斷的探索研究。那么，要怎樣做才能在課堂教學(xué)中創(chuàng)新，提高教學(xué)效率呢？本文總結(jié)了8種方法，各位老師不妨嘗試一下！
01
質(zhì)疑激趣法
在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶有問號地參與學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣是創(chuàng)新性教學(xué)方法的基本類型之一。求知欲望是人的天性，但絕大多數(shù)人的這個天性沒得到良好的呵護(hù)、順應(yīng)和培育，而是受到壓抑甚至扼殺。教師的使命正體現(xiàn)為呵護(hù)與培育這種天性。教師用課堂提問的方法介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，巧妙地質(zhì)疑，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思維活動，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，讓他們進(jìn)入思考的深層次，促進(jìn)問題解決。
02
自主探究法
講授是古老的傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重于教師的活動，學(xué)生主要是接受間接知識。但是，如果在學(xué)生自學(xué)教材后進(jìn)入憤悱狀態(tài)下講授，講授的內(nèi)容是學(xué)生在自學(xué)中學(xué)而不解，或解而不深甚至解而有誤的問題，并抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的癥結(jié)精讀，突破重點、難點，便能啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動地探求新知，達(dá)到舉一反三的目的。鼓勵學(xué)生自主探究，是新課程的重要特征。
03
聯(lián)結(jié)變通法
教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把新知和舊知，此一領(lǐng)域與彼一領(lǐng)域的知識聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，并提供變化的事例，演示事物動態(tài)的本質(zhì)，使學(xué)生表現(xiàn)出選擇、變通、修正及代替的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，比如進(jìn)行一定的對比練習(xí)、綜合練習(xí)、變式練習(xí)等。
04
發(fā)散集中法
發(fā)散集中的方法是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提出各種思路，然后在進(jìn)行比較選擇，集中到最優(yōu)思路上來。其思維形式是發(fā)散思維（多向、側(cè)向、反向）與聚合思維相結(jié)合。在現(xiàn)行的開放性題型有：一空多填、一式多寫、一題多問、一題多解等。提問的方式有：多向性提問、推想性提問、求異性提問、延伸性提問等。教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的方法。
05
定勢打破法
解決教學(xué)中的問題時，打破原來的思維定勢，從新的角度、新的觀點去觀察事物，探索求解的新思路、新途徑，提出與眾不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)時，常常按照慣性思路去分析理解，有時思路受阻，找不到突破口，顯得束手無策，這時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生變換思考角度，采取跳躍式捷徑，就會“柳暗花明又一村”，使思路豁然開朗。
06
實踐操作法
學(xué)生的動手能力、實際操作能力是新教程的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中，要通過實踐操作活動使學(xué)生更好地掌握知識與技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極地創(chuàng)設(shè)條件，有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使一些抽象的、難以理解的知識，通過操作具體化、形象化。同時，在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
07
變換重組法
把教學(xué)材料重新進(jìn)行組合與排列，從而創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題。如計算教學(xué)中教師提供一些數(shù)字與符號，讓學(xué)生根據(jù)運算的要求和規(guī)律自由地排列與組合，寫出多種算式并進(jìn)行計算；應(yīng)用題教學(xué)中，教師提供多種條件和問題，讓學(xué)生根據(jù)要求搭配組合成應(yīng)用題并進(jìn)行解答；幾何圖形教學(xué)中，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分割與組合，得出多種不同的解答方法，通過比較選出最優(yōu)方案。
08
辯證交流法
了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師及時與學(xué)生進(jìn)行辯證的交流能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使用合適的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)業(yè)任務(wù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)很長時間之后，仍不能知道其進(jìn)展情況和取得的成就水平，不能指望學(xué)生會繼續(xù)保持巨大的學(xué)習(xí)熱情。具體操作方法是組織學(xué)生在課上或課下對同一論題展開辯論和交流，培養(yǎng)挑戰(zhàn)性、冒險性、合作性的個性品質(zhì)和精密性的思維品質(zhì)。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種辯論的情境和機(jī)會： 在知識的疑難處， 在判斷正誤時， 在總結(jié)規(guī)律性的結(jié)論時， 在一個問題有多種答案時。其次，用學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)體驗的形式來優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 進(jìn)展情況 發(fā)散思維 學(xué)習(xí)方法
