應試教育環境下催生的精銳培訓，是畸生的產物。十年樹木，百年樹人，這種觀點沒錯。但是以分數論英雄的應試教育，能否培育出精銳、人才、精英，實在要打上個大疑問號。現代社會的家長們，有急功近利的思想，總想揠苗助長地讓孩子接受各種各樣的培訓，或者是逼迫孩子進行各種學習。學習成績不代表能力。只是能讓其進入一個好一點的學校，拿一個文憑而以。但是我們去分析很多政治家、企業家、科學家、學者們、明星們，他們大多數并不是什么名校畢業的，也并不是什么從小就被家長逼迫參加學習培訓班而成長的。他們的成功，在于后天的努力，加上天時、地利、人和而造就的。讀書，要讀好書，讀活書，不讀死書。應試教育的標準化答案，讓經常考試的學生，只會機械地按圖索驥，不會靈活地運用各種知識解決實際問題。這社會上發生的事情很復雜，變化多端，一種答案的解決方法，根本就不能解決實際問題。讀書的目的，是要能用知識解決現實問題，解決不了現實問題，那么讀書只是白讀。曾國藩主張過讀書要經世致用。讀書不能有益于國家，有益于社會，解決現實問題，還不如不讀書。讀書只是為了應付考試，不是為了經世致用，那么學校與學習培訓機構到底是培養人才，還是培育書呆子？很多家長都想“望子成龍”、“望女成鳳”，但是忽略了一個重要之處，那就是要因才施教、因人施教。按照孩子天賦與特質、興趣與愛好進行培訓與教育，才能讓孩子們真正成長。應試教育實際上是創新能力培養的阻礙，最后中國每年不得不向國外引進大量的人才來彌補創新力量的不足。培育小孩的獨立思考能力與獨立解決問題的能力，才是最重要的。企業培育人才，重點也要培育員工獨立思考能力與獨立解決問題的能力。不受應試教育影響而培育的獨立思考能力與獨立解決問題能力，才是創新的源泉。
作者簡介：李文武，著名管理學家。《博銳管理在線》《中華品牌管理網》《中國管理傳播網》等知名管理網站專欄作家。又是多家媒體與網絡作家。研究：歷史、經濟、管理。
