備課四看。
備課是指教師根據(jù)自己所要教授的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)備相應(yīng)的表達(dá)和講授方法。備課的目的是讓教師可以化繁為簡(jiǎn)，舉一反三，通俗易懂地為學(xué)生答疑解惑，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，領(lǐng)會(huì)思想。
備課的智力成果能夠形成一定的課程教學(xué)方案或者課程實(shí)施方案，并能最終貫徹于課堂，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果上來。教師在備課這一環(huán)節(jié)是否有下真功夫，關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以，教師備課是一件極為嚴(yán)肅的事情。
現(xiàn)在不少學(xué)校都在狠抓教師備課，有的要求教師必須提前備課，如寒暑假就要開始準(zhǔn)備下學(xué)期的課程；有的要求教師備課必須有手寫的教案或講義······總之，這些手段都是為了強(qiáng)化備課任務(wù)，提高教師備課的質(zhì)量。
實(shí)際上，教師備課是否深入，不在于備課后寫出的教案和講義是電子版還是紙質(zhì)版，不在于準(zhǔn)備講義的篇幅是長(zhǎng)是短······而在于教師是否圍繞以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)下足了真功夫。
學(xué)情目標(biāo)
在備課之初，教師首先要對(duì)自己所教授學(xué)生的思想、知識(shí)、能力、態(tài)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)等基本狀況進(jìn)行初步調(diào)查和了解。不管教師的經(jīng)驗(yàn)多么豐富，這個(gè)環(huán)節(jié)是不能省略的。不同的學(xué)生個(gè)體之間存在差異，不同年齡的學(xué)生之間存在差異，同齡但在不同班級(jí)的學(xué)生之間也存在差異，即便是同齡且在同一班級(jí)的不同學(xué)生之間的區(qū)別依然存在。
只有對(duì)學(xué)生的基本情況有一定認(rèn)識(shí)，教師在備課中才能有的放矢，因材施教，針對(duì)學(xué)生已有的先備知識(shí)、技能及情感，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方式，找到最佳的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的探索興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生弄懂重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
如今教學(xué)活動(dòng)不僅是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，教師的教學(xué)目標(biāo)需要從三個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)（情感、態(tài)度方面的目標(biāo)）。所以，我們的教學(xué)既要有理性的認(rèn)知和技能水準(zhǔn)的提高，還要有情感價(jià)值等目標(biāo)需求的滿足。這就要求教師的備課既要設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)，讓學(xué)生的情感與認(rèn)知能夠同步協(xié)調(diào)地發(fā)展。
認(rèn)知目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要了解學(xué)生的思想道德狀況，有針對(duì)性地解決學(xué)生思想上的困惑和矛盾。比如，教師不僅要告訴學(xué)生怎樣做人，而且要告訴學(xué)生為什么這樣做，達(dá)到以理服人的目的。
情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要求教師在備課過程中，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)、興奮點(diǎn)和切入點(diǎn)，將情感的高潮和低潮都預(yù)先勾畫出來，以便于在教學(xué)中達(dá)到師生之間的情感互動(dòng)和心靈共鳴，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生之路，使學(xué)生得到人生觀、價(jià)值觀的升華。
教學(xué)方法與手段
當(dāng)教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象有所了解，并已經(jīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，接下來要思考的就是怎樣才能針對(duì)具體的學(xué)生落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。
一定程度上，教學(xué)方法和手段需要結(jié)合相關(guān)課程的特征來設(shè)計(jì)。具體到采用怎樣的方式導(dǎo)入課程、怎樣的提問方式增進(jìn)課堂參與度、怎樣的方式總結(jié)課堂成果，教師都要提前在幾種不同的方案中進(jìn)行比較和取舍。教師的教學(xué)手段也要針對(duì)內(nèi)容合理地選取——是采用傳統(tǒng)的課堂講授式、討論式、案例分析式，還是采用新穎的問答式、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)手段，都是需要教師在熟練掌握各種方法和手段的基礎(chǔ)上加以思考，靈活運(yùn)用。教師也可以堅(jiān)持以一種為主，其他為輔，或經(jīng)常在不同的方法、手段之間切換，以增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性。
當(dāng)然，教師還應(yīng)在多種方法之間，找到自己最得心應(yīng)手、最能為學(xué)生接受的那一種，逐漸形成自己的教學(xué)特色。
自我狀態(tài)
教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，還要調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)。教師在開始備課和上課之前的自我狀態(tài)可以分為三個(gè)階段。
首先，教師在提前半月備課時(shí)，一直都是帶著“自我”在領(lǐng)會(huì)知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的。在上課之前的備課時(shí)，教師要準(zhǔn)備好的自我狀態(tài)就是自我的情感態(tài)度和知識(shí)儲(chǔ)備，這時(shí)教師要做的是深刻領(lǐng)悟備課的價(jià)值，特別是要備出學(xué)習(xí)價(jià)值和教學(xué)價(jià)值、備出教學(xué)靈感和教學(xué)情感、備出教學(xué)激情，做到“想教”，或者是教起來有價(jià)值感和成就感。
其次，教師還要在臨上課前的一兩天時(shí)間中，進(jìn)一步深入地掌握好知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)傳授的節(jié)奏、方法和手段，把這些提前準(zhǔn)備好的目標(biāo)在自己頭腦中重新過一遍，努力達(dá)到可以脫稿表述的程度，才可以在課堂上揮灑自如。
最后，在臨上課前的半小時(shí)內(nèi)，教師的自我狀態(tài)就是自我的精神狀態(tài)。這時(shí)，教師一定要把不滿、抱怨、痛苦的負(fù)面情緒放下，讓自己精神抖擻地、帶著激情和笑容地走進(jìn)教室，用自己的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
無論教學(xué)怎么改革，都不應(yīng)淡化備課環(huán)節(jié)。備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。“工欲善其事，必先利其器。”教師備課，如同影視導(dǎo)演編寫腳本，事前功夫的優(yōu)劣，直接決定著具體操作中的成敗。課堂需要即興發(fā)揮，但同樣需要有效的預(yù)設(shè)，所以，教師要重視修煉備課這一教學(xué)基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的價(jià)值和意義。
來源丨“魏書生研究院”、中國(guó)教師
編輯 | 白衣
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法
