老師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，所付出的辛苦是常人所不能體會(huì)的。
從古至今歌頌老師的話語(yǔ)并不少，而這些話兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)總繞不開老師的一個(gè)工作特性，那就是職業(yè)的奉獻(xiàn)感。
在外人眼里老師不僅有著帶薪的寒假和暑假，而且工作時(shí)間和學(xué)生上下學(xué)的時(shí)間是對(duì)等的，這是很多其他職業(yè)都做不到的一點(diǎn)，但實(shí)際上雖然老師的上下班時(shí)間和學(xué)生同步，可即使在回家以后隱形的工作時(shí)間可一點(diǎn)都不少。
雖然在休息，可是手機(jī)務(wù)必保持24小時(shí)開機(jī)，以免家長(zhǎng)有需要的時(shí)候聯(lián)系不到老師本人，除了平時(shí)的教學(xué)任務(wù)以外，老師還需要接受各式各樣的培訓(xùn)和會(huì)議來提高自己。
說起來很多老師覺得自己的工作和收入并不成正比，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師，收入更是微乎其微，因此想要讓教育更上一層樓，就勢(shì)必要提高老師的工資待遇。
職稱把工資分成“三六九等”，職稱不能代表能力
教師這個(gè)職業(yè)和其他職業(yè)差不多都是越有經(jīng)驗(yàn)所得的工資就越高，因此才推出了職稱一說，擁有職稱的老師會(huì)比沒有職稱的老師工資更高一些。
但不知道從什么時(shí)候開始，教師的職稱竟然將老師們之間的工資差距越來越大，雖然職稱保證了老師的專業(yè)能力，但另一方面隨著政策頒布的時(shí)間較久，也有眾多的弊端出現(xiàn)。
比如同樣是漲工資，但沒有職稱的人能漲的工資并不多，每次漲額最高的必然是有職稱的那些老師。大家都是干同一樣的工作，漲幅卻不成比例，自然讓人開心不起來。
為此很多老師對(duì)職稱并不滿意，并表示職稱將大家的工資分成了369等，但職稱又不能完全地代表個(gè)人能力含金量其實(shí)并不高，憑什么將工資的差距拉的這么大？
在外人眼里職稱與老師的能力是劃等號(hào)的，但實(shí)際上職稱高跟老師的能力并不一定就是劃等號(hào)，在很多學(xué)校中即使沒上過課的老師也依然能評(píng)上高級(jí)職稱。
說起來職稱和教學(xué)能力說不定還是成反比呢！在很多學(xué)校當(dāng)中奮戰(zhàn)在一線的老師大部分都沒有獲得高級(jí)職稱，但學(xué)校內(nèi)部的行政路線老師卻往往能評(píng)上高級(jí)職稱，明明一節(jié)課沒講，卻比一線老師職稱更高，你說這能代表能力嗎？
職稱工資漲幅要有度，不然對(duì)教師不公平
對(duì)于職稱將老師的工資分為369等這一件事，很多老師抱怨有職稱這一點(diǎn)其實(shí)并沒有錯(cuò)，但工資的漲幅一定要有度，最好控制在300元以內(nèi)，因?yàn)槁毞Q的含金量沒那么高，如果超過300就與職稱不劃等號(hào)了。
而且一些能夠得到高級(jí)職稱的老師，其實(shí)教學(xué)水平并不高，是什么樣子大家心里都心知肚明。明明大家都一樣，甚至自己要比對(duì)方更為優(yōu)秀，但因?yàn)槁毞Q就將人分了等級(jí)這可不行。
因此很多老師紛紛建議應(yīng)該縮小職稱之間的工資差距，有差距可以理解，但不應(yīng)該將差距畫得這么明顯，不然時(shí)間長(zhǎng)了非議聲只會(huì)越來越大。
很多網(wǎng)友在看了老師對(duì)職稱不滿的評(píng)價(jià)以后，紛紛表示，如果對(duì)職稱這么不滿，為什么不能將職稱取消呢？這件事就說來話長(zhǎng)了，雖然職稱含金量不高，但它有著很重要的存在意義。
目前老師們抱怨的只是職稱這件事的不合理性，但它的存在卻是有很大必要的，如果沒有職稱的話，那么很多老師就開始了佛系教育，三天打魚兩天曬網(wǎng)，要如何能夠看出他的實(shí)際水平呢？
因此也有人建議不如將職稱改為考試的形式，而不是現(xiàn)在一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，前面的老師不退位，后面的老師就沒法上去，基本上高級(jí)職稱都是混年限。
對(duì)于這樣的說法，我個(gè)人還是保持中立的態(tài)度，不過職稱確實(shí)不能反映教師的水平，而且現(xiàn)在很多學(xué)校職稱都是有人數(shù)限制的，基本上都是給年紀(jì)較長(zhǎng)的老教師，年輕教師即使水平突出，也根本就沒有辦法得到高級(jí)職稱證明。
教育是靠很多個(gè)普通老師默默支撐起來的，而不是個(gè)別優(yōu)秀和高級(jí)教師，因此提高整體的工資水平，才是現(xiàn)在老師們最需要解決的問題。
對(duì)于高級(jí)職稱的含金量，你覺得高嗎？
